bestwatches4u.com/cartier-c-167.html) en gång i veckan för engelska, tillsammans med 44% för samhällskunskap, 30% för vetenskapen, och 13% för matematik. Tolfte klass elever rapporterat något mer att skriva för engelska (77%) och något mindre för var och en av de andra innehållsområden: 42% för samhällskunskap, 21% för vetenskap, och 8% för math.These resultat på att skriva i innehållsområden visar också små men betydelsefulla nedgångar på 2 procentenheter i betoning på graderar 8 mellan 2002 och 2007 för engelska, samhällskunskap, och vetenskap.
Tolfte klass visar återigen ett annat mönster, med små men betydande ökningar för engelska (3 procentenheter) och samhällskunskap (2 poäng) under denna periodOne av de största förändringarna att påverka undervisningen att skriva under de senaste två decennierna har varit spridningen av teknik, och därmed utvecklingen av kraftfulla ordbehandlingsprogram och Internet-resurser.
Den nationella kommissionen för Writing var entusiastiska över de potentiella fördelarna med teknik för att skriva instruktioner, och recensioner av forskning om effekten av ordbehandling på studenternas skrivande prestation stöd som entusiasm (Bangert-drunknar, Graham och Perin). I allmänhet användningen av ordbehandlingsprogram har en positiv effekt på utvecklingen av skrivförmågan, och framför allt för underachieving students.The teknikspridning är uppenbart i NAEP data.
1984, 20% eller färre av högstadiet och gymnasieelever rapporterade att använda datorer i sitt skrivande; av 1994 rapporterade över 90% gör det (Campbell, Voelkl och Donahue 191) .Efter 1996 började NAEP att ställa mer specifika frågor om de sätt på vilka datorer som används. Figur 6 sammanfattar elevsvar under 2002 och 2007.
De flesta av eighth- och tolfte årskursstudenter rapporterar att de "nästan al-sätt" använder Internet för att söka efter information att använda i ett papper eller en rapport