Incitament inkluderar privilegier och ta emot beröm från instruktören. Instruktören bestämmer ett incitament som sannolikt kommer att motivera en individ vid en viss tidpunkt. I en allmän inlärningssituation, kommer motivation utan belöningar inte lyckas. Studenter måste finna tillfredsställelse i lärandet bygger på insikten att målen är användbara för dem eller, mer sällan, baserad på den rena njutningen av att utforska nya saker. Inre motivation är längre livslängd och mer själv direktivet än yttre motivation, som måste upprepade gånger förstärkas genom beröm eller konkreta belöningar.
Vissa individer - särskilt barn i vissa åldrar och några vuxna - har liten kapacitet för inre motivation och måste styras och förstärkas tiden. Användningen av incitament är baserad på principen att lärandet sker mer effektivt när eleven upplever känslor av tillfredsställelse. Försiktighet bör iakttas vid användning av externa belöningar när de inte är absolut nödvändiga. Deras användning kan följas av en nedgång i inre motivation. Lärande är mest effektiva när en person är redo att lära sig, det vill säga när man vill veta något.
Ibland studentens beredskap att lära sig kommer med tiden, och instruktören roll är att uppmuntra dess utveckling. Om en önskad förändring i beteende är brådskande, kan instruktören behöva övervakas direkt för att säkerställa att den önskade inträffar. Om en elev inte är redo att lära sig, får han eller hon inte vara tillförlitliga i följande instruktioner och därför måste övervakas och ha instruktionerna upprepas om och om igen. Motivation förstärks av det sätt på vilket den instruktionsmaterial är organiserad.
I allmänhet gör bäst organiserade materialet informationen meningsfull för den enskilde. En metod organisation inkluderar rör nya uppgifter till de redan kända. Andra sätt att förmedla mening är att avgöra om personer som undervisade förstå det slutliga resultatet önskade och instruera dem att