Kritiska problem för språk, kunskap och Culture

ussioner om olika sätt att förbättra villkoren för undervisning som skulle främja detta arbete. På samma sätt kan konton forskningsresultat kontextualiserad i termer av upplevda nödläge som råder på marken, i stället för att fullfölja den traditionella akademiska bytesvärde att erkännas som "rent akademisk" i sina motivation, produktion och consequences.

Such ansträngningar omdefiniera arbete retorik och sammansättning är i linje med Andrea Lunsford iakttagelse att även konflikterna animera området uppmanas på grund av åtaganden "för att länka den vetenskapliga och den pedagogiska och praktiska vid varje tur, och att göra eleverna och lära hjärtat i vår strävan". Naturligtvis är det möjligt att förstå denna länkning på ett sätt som förstärker binärer för retorik /sammansättning, teori /praktik, stipendium /undervisning, och så vidare. Men det är också möjligt att bedriva ett sätt som motverkar dessa.

Till exempel kan de sätt på vilka retoriska teori, snarare än att ta oss bort från undervisning, framträder ur undervisningen bidra till att motverka teori /praktik, forskning /undervisning kedja av binärer strukturera standard paradigm för retorik och sammansättning. Vidare, ser både "undervisning" och "teoretiserande" som handlingar komponera retorik skulle kalla för utvärdering av våra teorier, liksom våra rutiner när det gäller sociala material exigenciesna och åtgärder.

Detta skulle kräva att vi kontextualisera våra teorier och metoder när det gäller lokala, disciplinära, institutionella och globala historia, intressen, oro och mål. Omdömen