En missriktad känsla av att hjälpa kan leda till korruption av karaktären hos en person. Akademisk oärlighet begås när en person medvetet försök att lämna någon eller nuvarande annans akademiskt arbete och hävdar att det som sin egen (Cauffman, et. Al., 2002). Observation de flesta av eleverna som gör det, är det normalt att höra, "Låt oss hjälpa varandra under provningarna". Detta innebär att idén om att hjälpa är bara en kortsiktig dom. Även akademisk oärlighet ses som en form av lagarbete för de flesta studenter, får den inte utövas och strängt förbjudet.
Omdömen
Varje akademisk institution strävar efter akademisk integritet. I de flesta situationer, studenter som begått akademisk oärlighet brukar få högre poäng än de som inte gör det. Detta beteende trampar på eget kapital. Bortsett från detta, undergräver det också rättvisa. Även om den studerande inte studera, är chansen att han kommer att få betyg högre än vad han faktiskt förtjänar.
Dessutom, enligt uppgift från Whitley och Spiegel (2002), "studenter som fuskar, de som ser andra lyckas fuska, de som hör andra skryter om hur de lurade sin väg till college, och arbetsgivare som befinner sig med inkompetenta och ärliga oärliga anställda kan inte låta bli att tappa tron på den akademiska världen ".
Om akademisk oärlighet är smädat och stoppas, vad kommer att hända med de ideal i en skola för att ha moraliskt upprätt och principfasta produkter? Hur är det med de ansträngningar som institutionen i bildandet av sina studenter? Vad händer med en skola som är en mötesplats för lärande, ses som en plats där sådana olämpliga handlingar frodas? Omdömen
Akademisk oärlighet faller kort på samhällets behövs kapital på intellekt och moral.
Uppdraget för varje institution är att bevara och överföra kunskap så att eleverna kommer att vara utrustade för att möta världen utanför de fyra väggarna i klassrummen. Om eleverna fuskade deras sätt att passera, förlitat sig på fusk att passera, kommer de att lära sig något? Nej, de kommer inte att kunna utveckla den kompetens skolan försöker ingjuta i dem. Bortsett från intellektuell input, urholkar akademisk oärlighet moraliska utvecklingen hos eleverna. De har varit vana vid att orättfärdiga metoder; det är mer sannolikt att hända att de också kommer att engagera sig i korruption.
Precis som Whitley och Spiegel (2002), med hänvisning till Baldwin, et al (1996), nämnde att studenter som fuskar i college och professionella skolor gå på att engagera sig i oetis