Bedöma Lärande i komplexa domäner Omdömen
Jag tror den uppenbara bristen på framsteg när det gäller att skörda frukterna av forskning om lärande och undervisning är ett resultat av ett misslyckande att effektivt hantera lärande och undervisning som pedagogisk systems.2 Det är oförmågan att konceptualisera utbildning innebär komplexa och dynamiska system som hämmar utvecklingen.
I det här avsnittet, jag ger en överblick över forskning om lärande i och om komplexa system och särskilt inriktas på en bedömningsmetod som är relevant för evidensbaserad beslutsfattande i lärande och undervisning. Ett system kan grovt definieras som en samling av liknande komponenter med ingångar och utgångar. Representationer av system begränsar normalt gränserna för vad som kommer att betraktas som en integrerad del av systemet.
Beslut om 2 Arbetet redovisas i detta avsnitt började vid universitetet i Bergen och fortsatte vid Syracuse University som en del av en National Science Foundation-projektet med titeln "" DEEP metod för att bedöma lärande i komplexa domäner '' (Spector & Koszalka, 2004) . 6 JM Spector vad som är en integrerad del av ett system är ofta godtyckliga. När det gäller utbildningssystemen, till exempel, kan man besluta att vissa aspekter av hemliv (t.ex. närvaron av två föräldrar, föräldra behandlingen hemma, etc.) och fritidsaktiviteter (t.ex.
deltagande i skolklubbar och sport) bildar ett integrerad del av systemet, medan andra aspekter av hemliv (t.ex. kost) och fritidsaktiviteter (t.ex. datering) inte är representerade som integrerade delar. Denna diskussion handlar inte om vad rätt utgör ett utbildningssystem. Snarare ligger fokus på begreppet ett utbildningssystem, och särskilt när det gäller instruktions- och inlärningssystem inom ett utbildningssystem. Systembaserade metoder för lärande och undervisning har funnits i mer än 50 år och har nyligen integrerats i bedömning och utvärdering (Seel, 2003, Spector, 2004).
Resultaten från systemorienterad forskning om lärande och undervisning i komplexa, dåligt strukturerade problemområden tyder på att eleverna ofta misslyckas med att förstå karaktären av ett system - hur olika faktorer hänger ihop och hur en förändring i en del av systemet dramatiskt kan påverka en annan del av systemet (DO rner, 1996; Spector & Anderson, 2000).
Ett antal instruktions strategier redan nämnts adress denna brist direkt, inklusive problemcentrerad inlärning (Merrill, 2002) och variationer såsom modell centrerad inlärning