Från ovanstående exempel då elever språkkunskaper och det kommer också att skapa för studenten en identitet för en "bra" eller "dåliga" talare av engelska. Denna bildning av identitet kan sedan leda eleven att förstärka detta upplevda identitet som faktisk verklighet genom beteende som antingen kommer att leda till elevernas engelska förbättras eller försvagning. Men om en student som uppfattas sig som "dåliga" skulle uppmuntras att ändra sin egen syn på sig själva så borde det vara möjligt för eleven att börja förbättra.
Barrnet nämner hur "föreställda gemenskaper" kan hjälpa eleverna att investera mer i lärande (2006 PG4). Omdömen
Lemke berättar om hur en talare av ett andra språk kommer att göra en ny identitet som medlem i den gemenskap av språket högtalare (2002 pg78). Förmågan att göra detta är dock naturligtvis baseras på elevernas kunskaper och förståelse för vad denna gemenskap är. Således en dåligt informerade studenten kommer att hindras i sin förmåga att korrekt ta på "rätt" identitet i denna gemenskap och detta kan leda till allvarlig nackdel för studenten.
Med eleverna i programmet nämns ovan, är dessa studenter förväntas studera i Australien senare med en identitet av en internationell student, därför är det osannolikt att dessa studenter kommer att förväntas att tala och skriva engelska i nivå med lokala studenter, men dessa studenter kommer fortfarande förväntas använda det engelska språket på ett sätt som är accepterat bland den akademiska världen. I själva verket uppsatser ofta har märkning kriterier där en procentsats av varumärkena är baserade enbart på språkkunskaper.
Omdömen
Så missförståndet av förväntan av studenter i en akademisk situation skulle kunna leda till eleverna förlorar av varumärken. I medvetenhet om detta placerar programmet starkt fokus på akademisk engelska, med många av programmets pjäser bedömning är former av akademiskt skrivande. Således genom att skapa detta bedömningskriterier, som kräver studenterna att bekanta sig med rätt stil akademisk en