Eleverna i min undervisning sammanhang är universitetsstudenter som planerar att studera två år av omfattande engelska och affärsrelaterade klasser i Shanghai och sedan studenterna kommer att studera för två år på ett universitet i Australien för att få en examen i företagsekonomi. Dessa studenter har minst två engelska språklektioner per dag, en med en utländsk lärare och en med en lokal engelsk språklärare.
Lektionerna ingår lyssna och tala plus läsa lektioner, med sin lokala lärare och muntlig engelska, IELTS engelska, som omfattar alla grundläggande färdigheter som förberedelse för IELTS undersökning, en akademisk engelska klass, vilket är huvudsakligen skrivande, och två lektioner i engelska språkkurser med hjälp av läroboken "Interchange 3", som undervisar alla färdigheter kärnspråk. Omdömen
övervägande Målet med kursen är att få eleverna upp till en nivå där de kommer att kunna uppnå band sex på Akademiska IELTS undersökning efter två års studier.
Studenterna måste också vänja sig akademisk engelska, och relaterade akademiska uppgifter, så att de kan studera i Australien, vilket de behöver för att kunna skriva essäer, läsa relaterade läroböcker och litteratur, samt lyssna på föredrag och delta i handledning, allt i en nativ engelsk miljö. I förhållande till IELTS undersökning de kommer att behöva föra en konversation i flera minuter på ett slumpmässigt ämne med en infödd talare.
Lyssna på samtal och fylla i formulär med hjälp av information lyste från nämnda samtal, läsa korta artiklar om aktuella frågor typ ämnen, och slutligen skriva både en kort beskrivande passage och sedan en argumenterande skriftlig uppsats. Omdömen
ID och förklara tillämpningen av bedömning och de avsedda färdigheter ESL /EFL språk som ska bedömas.
Bedömningen stycket testar elevernas läs- och skrivförmåga genom att be dem att läsa en artikel och sedan skriva en uppsats oense med artikeln de har just läst.
Den som läser en del av testet skiljer sig från de vanliga flervalsfrågor eller frågor som kräver en mening svar. Anledningen till detta är att sådana frågor för att testa läsförmåga, medan kanske testar studenternas förmåga att förstå en artikel, är lite för bort från den faktiska situationen att dessa elever kommer att behöva använda engelska i framtiden, så det minskar nivån Äkthets av testet.
(Ellis, (2003) pg305), är att nivån av realism i bedömningen, vilket kan leda till testning av elevernas läsförmåga för att slutföra tester, i stället för de